近日,，湖南長沙再次發(fā)出《減負令》,，出臺一系列舉措,，保障學生體育鍛煉,、休息睡眠時間,，其中明確要求,，高中生每天在校學習時間不超過8小時,。

減負這個話題總是伴隨著爭議。家長們在哭訴孩子負擔太重,，學習太苦的同時,，絲毫沒有停下報考課外輔導(dǎo)班、購買學區(qū)房的腳步;另一方面,，減負幾十年來,，許多人直觀的感受是越減負擔越重，其直接體現(xiàn)就是孩子學習的時間越來越長,。

既然學習時長是減負的“痛點”,，那么直接縮短在校時間，能否真正實現(xiàn)減負初衷呢?恐怕很難,。

想要真正實現(xiàn)減負,，首先要明確家長和學生們的負擔是什么，然后才是怎么減,。對家長們而言,，負擔來源于對子女期望值較高所導(dǎo)致的經(jīng)濟投入、心理焦慮,。

這些負擔,，本質(zhì)上都是競爭教育資源過程中的副產(chǎn)品。教育毫無疑問是一種稀缺資源,，昨天,、今天和可以預(yù)見的未來都是如此。畢竟不可能每所大學都達到北大清華的水平,，加上高考這根指揮棒,，千軍萬馬擠獨木橋亦在所難免。

由此可見,，家長們這種客觀存在的需求并不會隨著減負令而產(chǎn)生任何變化,。一旦這種需求無法在學校教育中得到滿足，會直接促使家長轉(zhuǎn)向課外補習機構(gòu),，以其他形式加碼投入學習時間,、付費購買優(yōu)質(zhì)應(yīng)試培訓資源。

這無疑與減負的初衷背道而馳,。比“越減負擔越重”更值得擔憂的是,，學校教育無法滿足家長需求后，課后教育在教育中的地位愈發(fā)重要,。經(jīng)濟,、社會條件優(yōu)越的家庭，可以利用資源為子女爭取到更好的教育資源;而本來經(jīng)濟條件一般,，對能否接受到足夠多,、足夠好教育資源感到憂心忡忡的家長來說,，課外補習費用又是一筆沉重負擔。

既要保障教育公平,，又要完成減負這一目標,，最好的辦法莫過于強化公立教育。從教學大任務(wù)上看,，讓學生從被動式接受轉(zhuǎn)向主動式學習,，提前選擇自己喜愛的專業(yè)和科目進行學習，從心理層面減輕學生負擔,。

從教師角度來看,，減負的必然要求是提質(zhì)。強化公立教育離不開加大對教師隊伍建設(shè)的投入,。提升教育基本收入,，提高教師社會地位，吸引優(yōu)秀教師回流公立學校,，提升課堂效率,，有利于真正減輕學生和家長負擔。