當(dāng)下的學(xué)校教育教學(xué)管理中,，“嚴(yán)禁”可以說是一個(gè)高頻詞語,。身處教育教學(xué)第一線的廣大教師,，幾乎隨處可以看到、經(jīng)?？梢月牭揭痪浒ぶ痪涞摹皣?yán)禁”語言——嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師進(jìn)行有償家教,，嚴(yán)禁學(xué)生在課間奔跑追逐,，嚴(yán)禁任何形式的考試作弊行為……

“嚴(yán)禁”即“嚴(yán)格禁止”。既然是“嚴(yán)禁”,，就應(yīng)該做到“令行禁止”,，確?！把员匦校斜毓?，使被“嚴(yán)禁”的現(xiàn)象,、事項(xiàng)、情況等,，不再出現(xiàn)或發(fā)生,。然而，很多時(shí)候大家看到的結(jié)果卻是,，被“嚴(yán)禁”的現(xiàn)象,、事項(xiàng)、情況等“屢禁不止”,，時(shí)有發(fā)生,，或者是“稍作停頓”后又漸漸地開始“重復(fù)著昨天的故事”。

原因何在?因?yàn)樵谝恍﹨^(qū)域一些學(xué)校中,，“嚴(yán)禁”僅僅,、往往是寫在紙上、喊在嘴上,，并沒有真正地落到實(shí)處,，成了典型的“言禁”。

如何讓“嚴(yán)禁”不至于成為“言禁”呢?筆者認(rèn)為：

一是要堅(jiān)持正面導(dǎo)向,，盡量少用“嚴(yán)禁”,。

譬如治水，總是用“堵”的辦法肯定是不行的,，因?yàn)槎伦×诉@一處卻來不及,、堵不住其他很多地方;即使是暫時(shí)堵住了，也總是提心吊膽,，誰也想不到什么時(shí)候水位會(huì)猛升暴漲;更何況“堵”到了一定程度,，堤壩就承受不住水的壓力，很可能一觸即潰,，后果不堪設(shè)想,。所以，治水必須做到要“堵”“疏”結(jié)合,，以“疏”為主,。

事情不同，事理相通,，學(xué)校的教育教學(xué)管理同樣如此,，要盡最大的可能結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，正常地予以正面導(dǎo)向，如教育教學(xué)管理人員率先垂范,、以身作則,，尋找、發(fā)現(xiàn),、樹立教育教學(xué)的榜樣,，講教師中隨處可見、唾手可得的平凡故事,、感人事跡,，等等。正面導(dǎo)向最能夠激發(fā)教師滿滿的正能量,，讓廣大教師能夠在積極,、健康、愉悅的氛圍中盡心盡力工作,、齊心合力奮斗,，盡情享受教育教學(xué)的獲得感、成功感,、幸福感,。

二是要堅(jiān)持實(shí)事求是，切實(shí)維護(hù)“嚴(yán)禁”,。

不可否認(rèn),，無論學(xué)校怎樣堅(jiān)持正面導(dǎo)向，盡量少用“嚴(yán)禁”,，但是,，總會(huì)有極少數(shù)、極個(gè)別的教師會(huì)有意或無意地觸碰“嚴(yán)禁”這條紅線的,。而“光聽打雷不見下雨”“雷聲大雨點(diǎn)小”所產(chǎn)生的不良作用,、負(fù)面效應(yīng)等，大家都是有目共睹的,。所以，一旦有極個(gè)別的教師不幸觸碰了“嚴(yán)禁”,，學(xué)校管理者就必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,，理直氣壯、旗幟鮮明地維護(hù)“嚴(yán)禁”的嚴(yán)肅性,，讓觸碰者付出應(yīng)有的代價(jià),，受到應(yīng)有的懲處。

這樣處理,，觸碰“嚴(yán)禁”紅線的教師會(huì)心服口服,，“吃一塹長一智”，今后會(huì)自覺地遠(yuǎn)離“嚴(yán)禁”;廣大教師也會(huì)引以為戒,，“有則改之,，無則加勉”,。否則，“紅線”將不“紅”,，“底線”將無“底”,，不僅會(huì)讓“嚴(yán)禁”情何以堪，而且會(huì)對(duì)自覺遵守紀(jì)律,、規(guī)定,、條理、細(xì)則的廣大教師產(chǎn)生不公,，更會(huì)導(dǎo)致對(duì)今后學(xué)校的教育教學(xué)管理產(chǎn)生消極影響,。

三是要堅(jiān)持未雨綢繆，引導(dǎo)遠(yuǎn)離“嚴(yán)禁”,。

眾所周知,，“嚴(yán)禁”是條紅線，觸碰不得,，一旦有教師觸碰了將損失很大,，后果是嚴(yán)重的。而承擔(dān)觸碰“嚴(yán)禁”這條紅線所帶來的損失,、后果,，絕不只是觸碰者本人，還有其家人,、學(xué)生,、家長、同事,、學(xué)校管理者,、上級(jí)行政主管部門，等等,。因此,，學(xué)校管理者要始終牢記自己的使命、責(zé)任,、擔(dān)當(dāng),，要自覺養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種品格：經(jīng)常走進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)場,，自覺融入廣大教師行列,，想教師所想，急教師所急,，行教師所行,，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，有所預(yù)見,，提前介入,。

事實(shí)上，有些觸碰“嚴(yán)禁”紅線的行為不是一日兩日形成的,，平?？偸菚?huì)有苗頭或跡象的。這就考驗(yàn)著學(xué)校管理者的膽識(shí),、智慧,、擔(dān)當(dāng)、才干,，要求每一位教育教學(xué)管理人員,，毫不猶豫地本著保護(hù)教師、保護(hù)教學(xué),、保護(hù)學(xué)校,、保護(hù)教育的立場，堅(jiān)決將可能觸碰“嚴(yán)禁”紅線的行為或現(xiàn)象,，消滅于萌芽狀態(tài),。

綜上所述，要徹底扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)管理中存在的僅僅“言禁”而難以落實(shí)“嚴(yán)禁”的狀況,，需要每一位教育教學(xué)管理人員提高認(rèn)識(shí),，形成共識(shí)，注重落實(shí)“三個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持正面導(dǎo)向,，盡量少用“嚴(yán)禁”;堅(jiān)持實(shí)事求是,，切實(shí)維護(hù)“嚴(yán)禁”;堅(jiān)持未雨綢繆，引導(dǎo)遠(yuǎn)離“嚴(yán)禁”,。

(作者為江蘇省如皋市安定小學(xué)教師)