中新網(wǎng)客戶端北京11月6日電(任思雨)怎樣輔導(dǎo)小學(xué)生寫出一篇好作文,，可能是每個(gè)家長(zhǎng)都頭疼過的問題,。一到春天就指導(dǎo)孩子寫春暖花開,，一到秋天就寫果實(shí)飄香,，出去旅游就寫景點(diǎn),，在家呆著就寫干家務(wù)……這些題目看似“好寫”，卻往往不是好作文需要的,?？此坪?jiǎn)單的作文，孩子常常不知道寫什么,、怎么寫,。

小學(xué)生該如何寫好作文?家長(zhǎng)和老師應(yīng)該避免哪些教育誤區(qū)?近日，作家尚愛蘭接受中新網(wǎng)專訪,，曾在語(yǔ)文教學(xué)一線任教30年,，她用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講述了一些關(guān)于作文的“秘密”。

避免把媽媽寫成“家政人員”

《我的媽媽》《我愛媽媽》,，可以說是每個(gè)小朋友上學(xué)都會(huì)寫到,、也是家長(zhǎng)們非常在意的題目，可不少小朋友一提起筆,，就會(huì)陷入非常熟悉的套路：

為了展現(xiàn)“母愛的光輝”,，孩子們常常會(huì)寫媽媽很漂亮，寫媽媽很能干,，為自己做飯,、洗衣服、照顧生病的自己……例如,，“她打傘都往我這邊歪,，自己淋雨;我學(xué)習(xí)不好，她沒少批評(píng)我,，批評(píng)完了,，又摸著我的頭，親切地教育我;我發(fā)燒了,，她一夜沒合眼,，皺紋都長(zhǎng)出來了。我一定要用良好的學(xué)習(xí)成績(jī)表達(dá)媽媽”,。

但在當(dāng)過多年語(yǔ)文教師的尚愛蘭看來,，雖然媽媽與孩子的接觸多是以生活為主，但媽媽也是有獨(dú)立人格的人,，她希望媽媽的形象能脫離“家政人員”的范疇,。

在新書《作文課》里，她講到一次輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文的經(jīng)歷,，為避免走入“比慘式”的寫作,，她讓學(xué)生形容媽媽的職業(yè)、有什么樣的特點(diǎn),，鼓勵(lì)孩子講出自己與媽媽之間的故事,。

她認(rèn)為,，家長(zhǎng)和老師在指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該意識(shí)到，“媽媽作為孩子的第一任老師,，肯定有孩子不具備的能力,，可以言傳身教的事情。這樣就可以把媽媽在作文中的形象從‘家政人員’中拔出來,，也區(qū)別于‘媽媽付出,，孩子報(bào)恩’的傳統(tǒng)思路。用‘付出’和‘報(bào)恩’維系的親情關(guān)系,，絕不是媽媽無私付出的本意”,。

在一番引導(dǎo)與講述后，小朋友最終寫出了一篇《媽媽帶我看梅花》的作文,，并成功發(fā)表,。

在《作文課》中，尚愛蘭把輔導(dǎo)過的小學(xué)生化為三個(gè)不同個(gè)性的虛擬形象“文文”,、“依依”,、“銘銘”，通過講故事的方式總結(jié)了自己多年來的作文教育經(jīng)驗(yàn),，而書中所有的師生對(duì)話,，都是教學(xué)過程中真實(shí)的對(duì)話實(shí)錄。

不要“迷信”優(yōu)秀作文選

尚愛蘭是一位任教30余年的語(yǔ)文教師,，也是一位小說作家,。1999年秋天，榕樹下舉辦首屆網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)大賽,，王安憶,、賈平凹、余華,、阿城和王朔等作家做評(píng)委,，尚愛蘭正是這屆比賽最佳小說獎(jiǎng)的獲得者。

很長(zhǎng)一段時(shí)間里,，她更為人熟知的頭銜是“作家蔣方舟的母親”,。蔣方舟說，“我看這本書的時(shí)候會(huì)回憶起媽媽從小對(duì)我的教育,，我認(rèn)為是可以得到印證的,。比如我小時(shí)候她是不讓我看小學(xué)生作文精選的，這一點(diǎn)上我媽媽在書里也有體現(xiàn),?！?/p>

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，輔導(dǎo)小朋友寫作文直接的辦法,，就是交給他們范文書去讀,，但尚愛蘭卻說，所謂優(yōu)秀作文大都是按模式化的方法訓(xùn)練出來的,，如果有條件的話,，她希望孩子們能看更多更好的文學(xué)作品。

還有幾乎每個(gè)人童年都積累過的“華麗辭藻”,，“美詞美句并非語(yǔ)文惟一的審美,。樸實(shí)無華、詼諧幽默都是語(yǔ)言的美”,，她認(rèn)為所有方法最根本的目的,，都是讓孩子樂于用語(yǔ)言文字去表達(dá)，“如果僅僅去提倡唯美的話,，會(huì)給寫作文造成非常大的畏懼,。”

她在《作文課》中寫道,，很多人都希望老師多教教“寫作技巧”,，但其實(shí)，找到“寫什么”,，就是最重要的寫作才能,。找到“寫什么”的同時(shí)，“怎么寫”的問題就迎刃而解了,。

蔣方舟也表達(dá)了相同的看法：“小時(shí)候當(dāng)我有一個(gè)想寫的東西,，不管是不是有意思，不管是不是無聊,，但我媽媽覺得這件事情是有意思的,，你有創(chuàng)作沖動(dòng)，就應(yīng)該寫下來,，至于寫得有沒有美感,、成不成功，其實(shí)是第二個(gè)要解決的問題,。創(chuàng)作沖動(dòng)是最寶貴的,。”

家長(zhǎng)老師不要做判官,，而要做服務(wù)者

除了作文選與美言美句,，在《作文課》里，尚愛蘭還對(duì)很多作文方法提出了不同的思考：

“不要用拼音代替漢字!”

“對(duì)于孩子來說,，成年人不要在什么都沒有教會(huì)他之前,，先教會(huì)他畏懼字?jǐn)?shù)?！?/p>

“好好地寫寫個(gè)人經(jīng)驗(yàn),，比任何華麗麗的辭藻都要有效,。”

她斬釘截鐵地指出,，一些所謂的“指導(dǎo)”根本談不上是什么方法,，比如：“要主題鮮明，要生動(dòng)形象,，要簡(jiǎn)明扼要,，不要主次不分，不要虎頭蛇尾,，不要語(yǔ)言枯燥……這就好比醫(yī)生說：“你要健康,，要活蹦亂跳，要四肢健全,，不要得胃病,、心臟病、牙周炎,、精神分裂……”

蔣方舟寫道,，“生活中的我媽非常害羞和瞻前顧后，但這本書中的我媽是一個(gè)堅(jiān)定和睿智的老師,，對(duì)于作文教學(xué),，有一種說一不二的篤定?！苯邮懿稍L時(shí),，尚愛蘭解釋說，這出于老師的“職業(yè)病”,，這些經(jīng)驗(yàn)自己已經(jīng)想了很多年,，而且被證明的確行之有效，所以會(huì)非常篤定,。

她發(fā)現(xiàn),，很多家長(zhǎng)在為孩子作文操心的同時(shí)，還常常喜歡為孩子布置一些自以為“好寫”的題目,，比如寫寫面前的鉛筆,、文具盒、書包,、臺(tái)燈等等,，“你不要增加他的痛苦指數(shù)，你要當(dāng)一個(gè)服務(wù)者,，盡可能地給他提供多一些的生命體驗(yàn),、生活體驗(yàn)?！?/p>

而引導(dǎo)孩子寫出好作文,，尚愛蘭認(rèn)為第一是從孩子的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，幫助他們調(diào)動(dòng)個(gè)人的記憶和故事;第二是從閱讀開始，把閱讀轉(zhuǎn)換成個(gè)人經(jīng)驗(yàn);第三就是模仿或者借鑒,，學(xué)習(xí)過的作品也會(huì)成為部分靈感的來源,。

“如果你有獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)——題材本身就是作品的最大價(jià)值;老老實(shí)實(shí),、認(rèn)認(rèn)真真地?cái)⑹鲞@個(gè)經(jīng)歷,，就是最好的文筆?！?/p>

在她看來,，作文教育存在的最大誤區(qū)還是家長(zhǎng)和老師的定位：“我們可能把我們當(dāng)成了作文的‘判官’，所以孩子當(dāng)然特別寫出一些假大空,，你以為他喜歡?他是覺得你喜歡,。”家長(zhǎng)與老師最根本的定位,，應(yīng)該是孩子寫作的服務(wù)者,，輔助他、幫助他,、推動(dòng)他寫出更好的東西,。(完)