寒假將至,，各地高校紛紛著手開啟社會實踐活動,。社會實踐是高校促進課堂教學與社會實際相結合,、全方位培養(yǎng)高素質人才的重要方式,，但在一些地方，務虛不務實,、形式大于內容等現(xiàn)象也時有發(fā)生,。本期大家談，我們選刊3篇來稿,，聚焦如何加強實踐教育,、培養(yǎng)實踐能力。

——編  者

讓社會實踐“實”起來

李焦明

對大學生來說,，通過社會實踐,，可以獲得知識的增長、責任意識的養(yǎng)成,、職業(yè)能力的提升,，等等。然而,，在現(xiàn)實中,，社會實踐的效果還有待進一步增強，我們尤須警惕“脫實向虛”的傾向,。比如,，實踐內容不實，一些實習崗位與專業(yè)不對口,，存在“放養(yǎng)”“注水”等現(xiàn)象;實踐導向不實,，一些學校不重視實踐課程，配套設施和管理服務跟不上,，等等,。

社會實踐被視為“第二課堂”，是全面提高大學生素質的切入點和突破口,。增加社會實踐“含金量”,，一方面要明確實踐教學質量標準，科學合理安排實踐教學內容,，加強實踐教學基地建設,，積極改善實踐教學條件;另一方面，要優(yōu)化績效考核指標體系,，向實踐教學工作扎實,、實踐教學改革與研究成效顯著、實踐教學成績突出的教師傾斜,。樹立實干導向,，就要創(chuàng)造實干環(huán)境,，讓實踐課真正“實”起來,，切實增強學生本領,。

縮短供需之間的距離

于保月

當下，單位對人才實踐能力的要求越來越高,，但校園里一些實踐方面的課程卻與現(xiàn)實結合不緊密,。歸根結底，是需求側和供給側的對接出現(xiàn)了偏差,。

解決供需偏差,，必須縮短教育教學與實踐的距離。一方面,，積極推進校企,、校地、校所,、校校深度合作,，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式,，將企業(yè)等機構的能力標準引入教學過程,。另一方面，可以聘請行業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才,、管理人才和高技能人才擔任專兼職教師,，開設應用型課程，指導學生進行專業(yè)實踐,。惟其如此,，才能促進專業(yè)和行業(yè)協(xié)同發(fā)展、教學和實踐良性互動,。

搞好社會實踐,，還要精準對接技術前沿、把握發(fā)展趨勢,。結合新一代信息技術,、高端裝備、新能源新材料,、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的實際,，開設學生感興趣、行業(yè)有需求,、學校有特色的實踐課程,，培育一批特色鮮明、優(yōu)勢突出,、對接產(chǎn)業(yè),、適應需求的重點專業(yè)人才,，才能讓適應新舊動能轉換要求的高素質應用型人才脫穎而出、茁壯成長,。

用心做好管理服務

徐衛(wèi)清

一些社會實踐活動在大學生中“遇冷”,，其中一個重要原因是管理不到位。比如,，有的課程全程走過場,，事前無對接，事中無指導,，事后無反饋,。這樣一來，學生往往就會“身至心不入”,，草草了事,、收獲無幾。反觀那些受學生歡迎,、被企業(yè)稱贊的社會實踐項目,，背后則是良好的溝通、細致的服務,。

社會實踐,，是學生進入社會前的體驗和鍛煉，絕不能成了“斷線的風箏”,。因此,，高校有關部門應形成合力，落實責任,。比如,，在學生參加實踐前，認真做好準備工作,，打通供需信息通道,，搞清楚學生的專長是什么、接收單位的人才需求在哪里,，努力做到無縫對接,。又如，實踐活動結束后,，效果好不好,、收獲大不大，不能只從實踐報告中“找答案”“作總結”,，還應請接收單位“把把脈”“畫畫像”,，虛心接受改進意見，等等,。在此基礎上,，不斷完善管理服務保障機制,，讓實踐課更有價值、更有吸引力,，從而用當下的耕耘,，收獲未來的一片綠蔭。

《 人民日報 》( 2019年12月26日 09 版)